汽车运用技术实验教学示范中心
1-1实验教学中心发展历程、整体概况
        华南农业大学汽车运用实验教学示范中心成立于2004年，其前身是农机检测与维修实验室，成立于1958年。1990年，根据学科建设发展的需求，成立汽车运用工程实验室，先后建设了汽车结构实验室、汽车检测与诊断实验室、汽车电器与电子实验室、汽车运用与管理实验室、汽车造型设计实验室等。
        2004年，根据华南农业大学“集中管理、形成系列、思路创新、设备先进”的建设方针，在原有实验室的基础上统一协调，整合学院的实验教学资源，进行优化重组，成立了汽车运用技术实验教学中心（以下简称实验中心），2007年遴选为华南农业大学校级实验示范中心，2012年遴选为广东省实验示范中心。现任实验中心主任由华南农业大学副校长陆华忠教授兼任，实验中心设12个实验分室：汽车结构认知分室、汽车检测与诊断分室、汽车电控系统分室、汽车运用分室、汽车服务与管理分室、汽车性能评估分室、交通环境检测与控制分室、汽车造型设计分室、汽车设计分室、新能源汽车结构分室、新能源汽车控制分室、创新实验分室。中心占地面积2400平方米，现有主要仪器设备800多台（套），实验设备总值1600多万元。建设了一批设备齐全、手段先进的校内外实习基地，为支撑车辆工程、交通运输二个专业的教学科研提供了良好的条件。实验中心除承担工程学院机械类专业汽车与交通课程的理论和实验、实践教学外，还承担全校性选修课程《汽车概论》、《现代汽车与汽车文化》的教学任务，惠及全校各个专业的选修学生，每年有超过4500人受益，实验人时数超过60000人时。
        实验中心依托广东省特色专业机械设计制造及其自动化专业，农业机械化工程国家重点（培育）学科、广东省攀峰重点学科，不断适应广东省汽车行业发展，拓宽专业设置面，拥有本科、硕士、博士和博士后等多种办学层次。实验中心已形成一支高水平的实验教学和实验技术队伍，出版和自编了一批实验和教学教材，获得了一批教学成果。实验中心获广东省教学成果二等奖一项，培育出“交通运输”广东省名牌专业、“车辆工程”华南农业大学特色专业、《汽车拖拉机学》广东省重点课程、《汽车检测与诊断》、《汽车构造》校级、省级精品课程；培育出全国“师德标兵”1人，“南粤教坛新秀”1人，“南粤优秀教师”1人，广东省“千百十工程”校级培养对象6人，校“教书育人”奖4人，获聘校青年教授2人；一批学生在各类比赛中获得了优异成绩。
1-2学校有关实验教学中心建设规划和措施
      建设目标：建设一支高素质的实验教学与管理队伍，以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验资源共享开放为基础，以实验教学改革为核心，将汽车运用技术实验教学示范中心建设成为具有先进的实验教学理念和教学体系，功能配置合理，实验条件先进的开放实验室，集人才培养、科学研究、科技服务于一体的有特色、有专长，具有示范和辐射作用的实验教学示范中心。具体发展规划可归纳为：
（1）加强实验条件和教师队伍建设，适应华南农业大学建设高水平大学发展的要求；
（2）加强实验教学体系建设，促进学科发展和高素质、应用型、创新型人才的培养；
（3）整合实验资源，优化实验内容，加强实验管理，促进新时期实验教学和实验室管理的改革；
（4）优化实验教学方式，以实验教学成果的培育为手段，促进师资建设，提高教学水平和能力；
（5）以技能培训与鉴定为平台，提高为广东省经济社会发展服务的能力。
1-3实验教学中心运行制度措施
        实验中心实施校、院两级管理，全面承担相关专业本科学生基础课实验教学工作。中心实行主任负责制。示范中心主任要求是正高级职称，同时兼任实验课程负责人，全面负责实验中心的管理，具体包括教学改革、科研、建设发展、经费、人事调整。每门课程设有负责人，由课程负责人负责实验课程建设与改革、课程管理、教学安排等。
中心人员实行逐年考核的管理机制，考核分优秀、称职和不称职三个等级，考核结果与职称评定分配直接挂钩。中心在承担学校本科基础课实验教学工作的同时，积极开展实验教学课程体系、内容、理论和技术方法、手段的研究。
实验教学过程中，充分利用多媒体教学手段，实现实验教学安排、实验室基本工作状况和仪器设备的计算机网络化管理。
（一）理论教学和实验教学相结合
         高校实验教学是高校教学和科学研究的重要组成部分，它与理论教学队伍和实验技术队伍的重要性将会更加明显。中心的 实验教学队伍中包括课程的主讲教师、实验技术人员、仪器维护维修人员和中心管理人员。传统方法往往各自为政，只有相互结合，你中有我，我中有你，并且科研与实验教学结合，及时更新教学内容，才能有效利用资源，事半功倍。
（二）改革管理体制和用人制度
         一是抓好现有人员的继续教育，为他们创造条件，通过必要的对口业务培训（如参加学习班，校内外进修、在职攻读学位），组织校际考察，开展专项研究和老教师“传、帮、带”等措施提高实验技术队伍整体素质。二是通过建立岗位目标责任制，考核奖惩制度等调动全体实验人员积极性。三是在用人制度上建立含有激励和竞争机制的全员聘任制和分流制度，把合适人员挑选到实验技术队伍中来。四是利用流动编制聘请学生兼任实验室工作。聘请研究生任助教带实验课或聘请本科高年级学生协助管理开放实验室和仪器。五是向社会公开招聘高层次人才。结合学科带头人的引进工作，有选择地引进多名在国内有一定知名度的教授级实验技术骨干，并在安家费、科研启动费、住房补贴等条件参照学科带头人的标准，积极为他们创造良好的工作和生活条件。
同时加强跟踪管理，使他们“引得来，留得住，用得好”。
（三）试行实验人员首席制，吸引高水平教师管理实验室和讲授实验课
        为调动实验技术人员的积极性，提高实验教学层次和水平，将设立“首席实验教师”和“首席实验技术人员”岗位，选拔长期在实验教学第一线，有丰富的实验教学经验和较高的学术造诣，能把握国内、外教学科研动态，主持教学改革和课程建设，在保证新实验项目开出上起关键作用的学术骨干和实验技术专家上岗。“首席实验教师”应由正高级职称的人员担任，“首席实验技术人员”应由副高职称以上（含副高）的人员担任。首席实验人员实行聘任制，在校内外公开选聘，实施“目标责任制”，滚动管理。